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觀摩日本教師公開活動之感悟

發布者:admin 發布時間:2014-08-19 11:53:38 文章來源:


觀摩日本教師公開活動之感悟

今天日本教師林身江子來到我園,我有幸觀摩了她組織的壹次公開活動“集體生日會”。這個活動共分爲三個環節:情景表演“蛋糕店的壹天”;模擬情景,幫助“圓形蛋糕”:祝福當月過生日的小朋友,互贈自制的生日蛋糕。隨著活動環節的壹步步推進,我的思想也在壹步步的推進,促使我重新思考幼兒教育的理念。

“授之以魚”不如“授之以漁”
在林身老師組織的集體生日會活動中,幼兒通過看老師直觀具體的操作,運用自己已有的計數經驗,伴隨蛋糕數量的增加和減少,他們自然而輕松地習得了簡單的加法和減法運算;通過創設的場景和老師的巧妙引導,幼兒動手將自己見過的水果畫出來,並在壹步壹步裝飾“圓形蛋糕”的過程中,親身感受了生日蛋糕的制,作流程,同時也積累了壹定的裝飾物體的藝術表現能力。從中,我們不難看出日本的教育重點不是在活動中灌輸知識,而是更強調啓發幼兒對知識和經驗的運用。只有這種方法,幼兒的學習才是主動的,他們學到的才不是死知識,而是壹種舉壹反三不斷學習新知的能力。

“花哨的物質准備”不如“實實在在的教育”
每壹次活動,我們都應該做好充分的准備。但我們不應把力氣過多地花在如何准備花哨複雜的教具上,而應把重心放在對教育活動的研究和對教育對象的具體分析和把握上。就像林身老師組織的這次生日活動那樣,並不提供真正的生日蛋糕,只是巧妙地運用了生日蛋糕的道具,來激發幼兒的同情心,引領他們進行計算、科學、美工方面的認知,充分促進了幼兒想象力和創造力的發展。

“教孩子學會知識”不如“先教孩子學會做人”

我們在活動中往往重視對幼兒知識技能的傳授,而忽略對孩子生活能力和習慣、健全人格及良好個性的培養。但林身老師卻恰恰相反,從要求幼兒有序地拿放水彩筆,如何使用和整理水彩筆,到桌上垃圾籃的使用等,都是非常注重和培養幼兒的生活能力和文明習慣的:從激勵幼兒主動幫助弱者到操作活動中對每個幼兒的肯定,和結束時鼓勵幼兒互贈自制的“蛋糕”祝福別人,無不表現出教育應著重培養每個孩子良好的個性和情感。

“我要孩子去看”不如“先讓我從孩子眼中去看”
壹位美國教育家提到他們教育孩子有十二個法則,其中壹項名爲聲音法則,即要傾聽孩子的聲音;另壹項是求同存異法則,即尊重孩子對世界的看法,並盡量理解他們。就像孩子們在爲“蛋糕”進行裝飾時,他們把自己塗得紅紅的壹個圓形物體稱爲“猕猴桃”,把壹個塗得又綠又紅的三角形說成“西瓜”,把壹個有點像氣球的物體解釋爲“生日蠟燭”……林身老師並沒有去糾正。爲什麽呢?我們從她活動後給我們展示的壹組名爲“孩子在看什麽”的短片中找到了答案。我是帶著感動、愧疚、沈思看完它的,我看到了老師對幼兒的理解和尊重,他們能真正用心地“彎腰”下去看孩子眼中的世界,理解孩子的發現和表現方式;同時,他們也是非常尊重孩子的,尊重他們自己的選擇,尊重他們個性化的發展。我想這正是我們的教育所缺乏的,盡管我們也試圖讓自己蹲下來,看孩子所看、想孩子所想,可我們有時就會基于這樣或那樣的原因,不能接受他們所看到的,不能理解他們所想到的。所以,孩子們畫袋中的作品跟老師畫的幾乎都壹樣,孩子們的自畫像壹眼望去全都是同壹張面孔……什麽時候我們才能不光把“腰”彎下去,更重要的是把“心”也彎下去呢!