關註兩岸三地促進交流分享
  • 台湾
  • 澳门塔
  • 香港
  • 大陆

当前位置:首页 > 分享平臺 > 大陸 > 正文

兒童的美術欣賞能力是怎樣的?

發布者:admin 發布時間:2015-01-29 14:02:54 文章來源:网络

人在一件事情上的能力主要表現為認識的能力和創造的能力,兒童在美術活動中的能力主要表現為美術欣賞的能力和美術創造的能力兩部分。為此,我們就要培養孩子對美術作品的認識和判斷能力以及創造優秀作品的操作能力。

   兒童美術的欣賞能力,是與兒童的認知能力即身心發展相對應的,我們培養兒童的欣賞能力必須建立在其所處階段的認知發展水平之上。A·Binet(比納)認為,兒童對繪畫作品的感知可分為三個階段:

一、羅列對象階段(3-6歲):

只能說出畫面上有什么物體,不能認識到相互之間的關系。所以在我們的課堂演講上這一階段的孩子總是對著自己的作品說這是什么、這是什么……然后就解釋完畢。我們可以引導他們對自己作品作進一步的因果解釋,但不可強逼。

二、描述對象階段(7-14歲):

能對畫面中的人和事物作出簡短的描述。

三、解釋對象階段(15歲以后):

能說出畫面上內容的全部意義。

    美術欣賞除了認知成分以外,還有情感成分。2-7歲左右的兒童處于直接感知美術對象的時期,在理解方面有以下特點:

1、對作品內容的感知先于對作品形式的感知。

2、在教育的引導下,兒童能感知到美術作品的某些形式上的審美特征。例如對一些比較抽象的作品,通過教師有意識地引導,他們已經能夠有所理解。

3、更喜歡感知和描繪熟悉的物體和令他們感到愉快的現實主義作品。以及色彩明快的作品。

    在色彩方面,此階段兒童對色彩的視覺效果感受比較強烈,即“好不好看”。而對色彩的情感效果(高興和悲傷等)以及象征效果(對主題的烘托)的感受則相對較弱。

    總之,學前兒童的美術欣賞的發展,既受先天無意識的影響,又受后天認識能力發展的制約,經歷了一個從籠統到分化,從沒有標準到具有一定的標準,從以自己主觀的情感偏好為主到比較客觀的分析為主逐步發展的過程。

 

                                                     20089

 

參考資料:

1、《學前兒童美術教育》P38,孔起英著,南京師范大學出版社;