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“幼兒園未來教育理念”的思考

發布者:admin 發布時間:2015-01-07 14:10:56 文章來源:

鄧小平同志關于“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的指示,指明了教育改革的方向,也提出了新時期對人的素質要求。《幼兒教育指導綱要》明確指出:幼兒教育是基礎教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠基階段。奠基意味著與未來發展的關系,近幾十年來的腦科學、生理學、心理學的研究成果,也都揭示了一個共同的事實,那就是早期經驗與未來發展之間有著密切的關系。這一切告訴我們,幼兒教育的功能。從本質上講,是一種著眼于未來的奠基工程,具有潛在效應和長遠效應,為此,幼兒階段就要奠定一個適應幼兒未來發展的良好基礎。
一、詮釋“幼兒園未來教育”
1、對“未來”的理解
(1)從社會形態的發展看,未來社會必將堅持社會主義制度和基本原則,最終實現共產主義;
(2)從社會生產力的發展看,未來社會是知識經濟時代,它最突出的表現是“知識爆炸”,即知識量的激增,信息傳遞迅速;
(3)從人個體的發展看,社會變化導致人們的生活方式、思維方式都發生很大的變化,為此,未來社會對人才素質的要求是高標準、高質量。
2、對“未來教育”的理解
未來教育是指今天的教育培養未來社會所需要的人的一種教育形態。
3、對“幼兒園未來教育”的理解
幼兒園未來教育是以馬克思主義關于人的全面發展的教育理論為依據,鄧小平“三個面向”和《幼兒園教育指導綱要》為指導,培養未來人雛形為目的,促進幼兒基本素質全面發展為根本,發展幼兒個性為特色的一種現代教育。
二、思考“幼兒園未來教育理念”
教育理念是指對教育現象的看法和觀念,它既具有主觀性、又具有客觀性。主觀性體現在它是人們的看法和觀念,由于人們的世界觀、價值觀和個人經驗的不同,對教育的看法和觀念就會不同。客觀性體現在教育理念是反映客觀現實的,是社會歷史的產物。隨著社會、經濟、科學的發展,人們對人的本質的認識,對教育本質的認識在不斷提高,對人身心發展的規律和教育的規律在不斷揭示,對教育的價值取向就會有新的認識。
 在幼兒園教育工作中,明確的教育理念是教育的靈魂之所在。我們提出“幼兒園未來教育理念”,應該滲透未來社會的價值觀,滲透先進的教育思想,教育的出發點就是回答“是否符合未來社會的要求?”。作為“走向生活的通行證”,基礎教育的主要使命是滿足人的基本學習的需要,培養終身可持續發展所需要的基本素質。因此我們認為,幼兒園未來
教育理念應體現“四性”,即幼兒園教育的基礎性、可持續性、開放性和個性。
1、基礎性:幼兒教育的基礎性是指要為幼兒一生的發展打好基礎,它滲透著終身教育的理念。幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,也應該滿足幼兒的基本學習需要,培養終身可持續發展所需要的基本素質為自己的使命。這要求我們注重教育內容的啟蒙性、基礎性和幼兒活動過程中的情感體驗和態度傾向,促進幼兒基本素質的發展。從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展,這是幼兒教育中鮮明的價值取向,即取向于培養讓幼兒終身受益的品質。
2、可持續性:幼兒教育的可持續性是指在幼兒時期所獲得的知識、能力和經驗能夠得到持續、穩定地發展,受益終身。它滲透著“以人為本”的教育理念。“以人為本”表現為“以幼兒的發展為本”,即指教育要尊重幼兒的人格權利、身心規律、學習特點、興趣需要,使幼兒在這樣的教育中奠定和建立可持續性發展的素質。何種類型的早期經驗影響決定著以后的發展,是知識技能提前獲得的外顯事實,還是一種內隱著的潛質?幼兒園教育應該改變對教育急功近利的期望,遵循發展的可持續性原則,著眼于幼兒發展的長遠目標,應特別注重那些對幼兒一生產生影響的品質,終身可持續發展的基本素質如:不斷學習的欲望和能力、創新知識的意識和能力、人際交往和與他人友好相處的能力,積極主動的態度、有效與環境互動的能力等,為其后續學習和終身發展奠定基礎。
3、開放性:幼兒園未來教育是開放的教育。未來社會是一個多方面開放程度很高的社會,需要每一個公民都具有開放的思想、開放的觀念去迎接挑戰和競爭,因此在未來教育研究里應體現開放的意識,實施開放性課程的研究。4、個性:每一個孩子都是一個獨立的個體,其發展水平了、能力、經驗、學習方式等都有自身的特點,教育不僅要尊重這種差異,同時也要促進不同水平和不同特點的發展。個性化發展應包括兩個方面的發展,一是幼兒個體縱向地發展,在原有水平上的提高;二是有別于他人的、獨特能力的發展。
三、實踐“幼兒園未來教育理念”
如何將先進的幼兒園未來教育理念轉化為教育行為?可以從以下幾方面入手:
(一)制定研究目標
1、樹立幼兒園未來教育的理念,初步建構未來教育理念下的實踐操作模式,包括教育目標、內容、進程、評價,體現基礎性、可持續性、開放性和個性,形成幼兒園未來教育的特色。
2、建構未來教育理念下的幼兒教育質量觀和發展觀,關注孩子的成長過程,注重幼兒的學習方式,促進每一個孩子全面而富有個性的發展。
(二)確立研究原則:
1、動態性原則:
未來社會的不斷變革,需要我們不斷地適應。實施未來教育,就應選擇以未來為導向的動態的學習內容,取代傳統課程中指向過去的靜態的學習內容,適時地更新、擴充,讓幼兒不斷地獲得新知識和新信息。
2、開放性原則:
開放的中國需要培養與國際接軌的交往性人才。實施未來教育,就應承擔這個重任。更新教育觀念,樹立開放意識,實現課程目標、課程內容、學習過程、教育資源、課程評價的全方位開放。
3、發展性原則;
實施未來教育,必須樹立正確的兒童觀,始終把幼兒作為主要的研究對象,了解他們的現有發展水平,發展的可能性,即經過努力可能達到的發展水平,了解他們身心發展的現時需要和潛在的需要,了解他們的普遍興趣和特殊愛好,尊重并理解他們。
4、共性與個性兼顧的原則
實施未來教育,必須從幼兒身心發展的基本規律和一般水平及個別差異出發,把未來社會對人才的要求反映到內容體系之中,使幼兒在體、智、德、美等方面主動地和諧地發展。既要提供一般的教育,又要考慮幼兒發展的個體差異,要為幼兒潛在的個性特長和早期的智力開發創造條件和奠定基礎,在培養共性的基礎上發展個性,使每個幼兒在原有水平上得到發展,各顯其能。
(三)實施研究內容:
1、樹立未來教育的理念。
研究幼兒園未來教育理念豐富而深刻的內涵,使其具有共性和個性的特征,共性表現為該理念符合現代的教育理念,先進的教育主張,符合時代的特點、發展的特點;個性則表現為該理念具有自己獨特的見解和特色的認識。
2、研究未來教育理念下的實踐操作模式。
研究未來教育理念下的實踐操作模式,包括目標、內容、進程、評價,形成個性突出的未來教育特色。
(1)進行課題的層級分類
建立課題研究的層級分類,明確總課題與下級子課題之間的關系,下級子課題能反映總課題的理念和要求,突出研究的全面性、豐富性。保證課題在實踐中的運用和實施。
(2)培養目標和研究重點
探索幼兒階段的哪些品質是適應未來社會發展的基礎性素質,這就是我們所要研究的培養目標。
培養目標:身心健康能適應,思維活躍善表達,實踐探索好想象,競爭合作會交往,審美表現愛創造。
研究重點:以個性化發展為研究重點,研究途徑一是個性化的學習,二是個性化的活動。
教育特色:樹未來教育理念,抓基本素質奠基,促持續發展超前,展個性自主開放。
(3)選擇適宜的教育內容
未來教育理念下的課程內容應充分體現《幼兒園教育指導綱要》的新知識觀,體現基礎性、可持續性、開放性和個性化發展。按照五大領域分類,根據社會對人才素質的要求和為入小學打好基礎,可增加前書寫、前閱讀教育、雙語教育、科學教育、開放性教育、交往合作教育、創造教育、挫折教育、勞動教育等內容的含量。由靜態的穩定劃一的教育內容轉向動態的開放靈活的教育內容,由教師預定的教育內容轉為幼兒生成的教育內容。注重在五大領域中培養發展孩子的能力:科學領域中的思維能力、社會領域中的交往能力、健康領域中的自我保護能力、語言領域中的表達能力、藝術領域中的創造能力,形成未來教育特色。
(4)探索有效的教育方法
從教法和學法兩個維度進行研究。教法上重點研究幼兒園未來教育活動模式及方法,形成課程設計的范式和變式,趨向“彈性教育”,探索最佳的教育方法和指導策略。學法上重點研究幼兒的興趣和需要,適時調整教育計劃,讓幼兒參與課程發展。同時探索師幼互動的途徑與方法。
(5)研究可信的教育評價
教育評價由單向的教師評價轉向教師、幼兒、家長的多向評價;由整齊劃一的評價標準轉向個性化、發展性的評價標準;由重終結性評價轉向重過程評價,發揮評價的功能。探索未來教育理念下教育評價的有效途徑與方法。
(四)完善研究措施
1、加強教育法規和專業理論的學習,樹立新的教育觀念,通過開展教育講座、專題研討、教育反思等方式,運用參與式培訓的方法,幫助大家更新教育觀念,提高教育的理論水平。
2、通過現場研討、個案示范、個案點評等實踐操作,幫助教師獲得感性認識,轉變不適宜的教育行為,并由此上升為理性的經驗,實現觀念到行為的轉化,提高教育實踐的操作水平。
3、加強管理的可行性、科學性,樹立管理即服務的思想,采取行之有效的管理辦法,調動全園教職工參與科研的主動性和積極性。
4、重視收集文獻資料和過程研究資料。現代教育的超前規律告訴我們,教育改革與發展不能只滿足于眼前社會的需要,更重要的是應著眼于未來,超前規劃教育的發展,有預見性地從教育理念、教育體制、教育結構、教育內容、教育方法、教育手段以及教育環境、條件創設等全方面地進行改革,建立一種著眼于新世紀的、系統化的新的幼教模式,以便更好地發揮教育的功能。從這個意義上來看,幼兒園未來教育理念的研究與實踐,任重而道遠。